“优等生”其实也有很多苦恼，家长要防患于未然！(2)

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　　小娜是某外语学校的高二学生，人长得漂亮，英语也学得特别好，口语更是呱呱叫。有一次市里领导来看望外教，还请她做翻译呢。为了准备好全市中学生“青春之星”英语演讲大赛，学校把小娜和她的另外两名同学作为夺冠的种子选手，特地派了外教对她们进行强化培训和指导。小娜对比赛信心百倍。在正式比赛的时候，第一场的大赛和第二场的半决赛，小娜都发挥正常，成绩稳居第一名，在第三场只剩下她们三个本校同学的最后决赛中，小娜由于两个小问题回答不准确而屈居第三。决赛完毕，紧接着是颁奖仪式。市教育电视台进行了现场直播。市长亲自给冠军挂上金牌，冠军神采飞扬，亚军、季军紧紧拉着冠军的手，表达着钦佩与祝贺。但当记者向小娜表示祝贺并采访时，小娜却说，不值得庆贺，本来接受市长挂牌的应该是她，她当时真恨不得把冠、亚军推下颁奖台。这场大赛的佼佼者在相互祝贺的背后，竟是攻击、愤恨和惊愕！

　　据说，小娜气得当天晚饭都没有吃好。她责怪评委不公，问她一些稀奇古怪的问题；她不认为季军是荣誉，反而是耻辱。这次英语演讲大赛对小娜的负作用很大，她的学习不像以前那样努力和上进了，以前的那种活泼、朝气和阳光心态都不知跑到哪里去了。本来和同学交往就少的小娜现在更成了孤家寡人。放学回家她就把自己关在房间里，有些同学来电话问她学习上的问题，她连电话都不愿接。吃饭时也很少像以前那样说笑，更多的是闷闷不乐。

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　　“优等生”在很多人眼中是“天之骄子”，是“无所不能”的天才，是乖巧听话的榜样……总之，“优等生”似乎应该“十项全能”，不但学习对他们来说易如反掌，就连心理、人格都比其他人来得“强韧”。而事实上，每个人在成长中都会遇到这样或那样的问题，而学习成绩好，仅仅说明在接受知识方面有独到之处。对于同样处在青春期中的“优等生”来说，他们的内心同其他人一样，也会与外界的事物和观点发生碰撞，有迷惑，有不解，但是由于旁人的“高看一眼”，让他们无法直接宣泄这些碰撞所带来的思想包袱，而时间长了就会造成严重的心理偏差甚至是诱发心理疾患。

　　案例一中的小洁，是被自大心理所击垮的。

　　小洁一类的“优等生”往往都是“家里受宠，学校被捧”的学生。在以往的学习过程中，他们很少遭遇坎坷挫折。这种自高自大的心理使他们总是过高估计自己的能力，所以往往会为偶尔的几次考试失败而沮丧，或是处理其他事情受挫时，就会感到受到了打击，从而开始由自我欣赏、自我陶醉转化为自我怀疑、自我怨恨。当怨恨在心中结成块垒，他们的心就很难容忍自己，往往由极端的自傲心理转化成极端的自卑心理。

　　当别人羡慕优等生“手到擒来”的好成绩时，很少人能知道他们“固守”这份优秀的艰辛。他们最怕在激烈的竞争中处于劣势，同时他们大都有较高的目标定位，但当预期的目标受诸多因素制约而未能实现时，“优等生”强烈的自尊心便会受到伤害。他们担心被人瞧不起，害怕考试名次再往下跌，以致造成人际交往障碍和应试能力下降。

　　如案例二中小燕一样的“优等生”会不自觉地去追寻第一的“宝座”，千方百计地维持自己“一览众山小”的局面，对于其他同样优秀的同学总是在潜移默化中充斥着“排斥”心理。虽然适当的嫉妒心理会激发人拼搏的进取心，但是掌控不好，就会因嫉妒而产生厌恶他人、憎恨他人、仇视他人的心理，甚至会采用无中生有、恶意诋毁等手段伤害他人，对自己也会造成很大的伤害。