园区三中初高中理科教学衔接活动总结

　　应学校的要求，本次有我组纪尧兵老师为园区初高中教师上了一节观摩课《同角三角函数的关系》，与会的专家老师有来自苏大附中、园区二中的老师，也有初中各兄弟学校的初三老师。围绕着纪老师的这节课，与会老师们畅所欲言，探讨初高中数学的教学如何衔接。总结如下：

　　一、交流内容：

　　1、初中数学教学套路上比较活，倡导合作学习、模型展示，学生的学习积极性较大，兴趣浓厚。高中课堂老师注重思维的引导，学生学得比较紧张。

　　2、高中课堂重视思维训练，学生的学习兴趣不如初中。有一种为了学习而学习的感觉。

　　3、初高中的最大区别是思维量的变化。初中一节课就训练少量的几个知识点，而高中课堂训练思维量非常大，这也是高一学生不能很快适应高中学习的一个主要原因。

　　4、初中的教学计算比较细，往往教师都是把知识嚼碎了喂给学生，而高中注重能力的培养，放手让学生自己去做，去悟。

　　5、有些知识点在初中是一带而过，究其原因是中考的指挥棒在指示着哪些是老师该讲的重点，哪些不是。比如初中关于二次不等式的内容，韦达定理的运用，十字相乘法因式分解等内容在初中都是简单带过，而高中却又是重头戏。

　　6、圆的相关知识初中已明显弱化，而高中却作为最高要求，三个二次在高中显然是高考压轴的重点题型，初中要求却在降低。

　　二、针对上述情况的对策

　　1、做好高一开学前的准备工作。在学生刚入学的时候就让学生了解高中数学学习的特点，结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清楚高中数学内容体系的特点和课堂教学特点，讲明初高中数学在学法上的本质区别。

　　2、让老师了解初高中课程标准的衔接和要求，全面了解初高中知识体系，找到需要铺路搭桥的知识点，以便使备课和讲课更符合学生的实际。

　　3、重视展示知识的形成过程和方法，培养学生的创造能力，高中数学较初中抽象性强，应用灵活，不能停留在对知识结论的死记硬背上。

　　4、课堂教学需要教师重视新旧知识的联系和区别，要充分利用学生头脑中已有的概念，做一些提升，让学生觉得又亲切感，又不会产生畏难情绪。

　　5、加强学法指导，特别是高一起步阶段，对学生来讲，从高中刚开始就养成良好的学习习惯，至关重要，提倡自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式。

　　6、在教学中注意运用情感和心理作用，少责怪多鼓励，多注意观察学生的情绪变化，做好学生的思想工作。

　　总之，我们需要采取适当的方法进行“无缝对接”初高中数学教学，吃透课程标准，优化课堂教学。